Il va sans dire que l’usage des technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en contexte d’enseignement et de formation impacte positivement  l’apprentissage. Les spécialistes des TICE ne cessent de mettre en avant un récit dithyrambique  assez convaincant pour raccorder l’école aux diktats du revirement paradigmatique du XXIème siècle. Preuves à l’appui : la rigueur méthodologique, la double dimension motivationnelle et créative, l’autonomisation, l’implication des acteurs et l’émergence de nouvelles valeurs telles que le partage, la collégialité et la prise d’initiative.
Toutefois, cette euphorie technologique ne doit pas servir de paravent à une série de critiques partagées par la communauté scientifique : la résistance au changement, le manque d’outils informatiques adéquats surtout dans les pays du Sud, les problèmes techniques et de logistique, le sous-financement en équipement et en formation et la mauvaise gouvernance de l’innovation.
En contexte marocain, les exigences impulsées par l’avancée de la technologie, surtout dans sa dernière version tactile et mobile, nous incitent à revisiter nos pratiques pédagogiques, à  repenser la structuration du tandem centre de formation/Etablissement scolaire, à orchestrer des dynamiques, des flux et des transferts, à favoriser la constitution d’équipes pluridisciplinaires, à valoriser les expériences innovantes, à intégrer les TICE au projet d’établissement et à élaborer des curricula flexibles et intégrateurs, tel est le cahier des charges possible pour une intégration réussie des TICE et que l’Observatoire Marocain de la Formation et la Recherche en TICE (OMaFoR-TICE) prendra comme feuille de route dans toutes ses actions.

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